教學相長，悟道提取

    拜讀陶行知先生的文章，淺談教學的感悟。教學真正的涵義不單單是學書本知識，不單單是歸納總結，而是教學生學，會學，會思考，會內化，會提煉，會悟道。授人以魚不如授人以漁。學習是一種觸類旁通，舉一反三的能力。在于點滴的引導，在于點滴的熏陶，言傳身教品行好，學思并行能力強。

    學生單獨拆開來分析，學要自己去學，而不是坐而受教。生是生活或者生存。學生是學的人生之道，要引導他到最高尚，最完美，最永久最有精神的地位，那才是學有所成，才是好學生。我喜歡把老師比作導游，學生是游客，教學是一場身心愉悅的旅途。在沿途中學生暢快的遨游，欣賞知識，內化知識。當遇到不懂的風景時，老師可參與其中做講解，引導，啟發，帶領她們欣賞風景的美。當喜歡這美景時，人在畫中游，留戀忘返即可達到愛學習的目的。自覺的發自內心的喜歡學習更有意義。那么作為教師來說，一定要有耐心，愛心，責任心，進取心，開拓精神，活到老學到老的堅持。這樣孩子才會愿意緊隨你的步伐，一路前進。學習知識是件細致入微的事業，尤其是中小學來說，忌諱高大空的指揮，而是要潛下心來深入淺出，通俗易懂，一針見血，舉一反三的指導。比如：當學生詩歌鑒賞選擇題做錯時，不要基于給他正確答案，多啟發問，發散孩子們的思維，把學而思，啟而發真正結合起來。問：你是怎么理解的？你認為那個點錯誤的？類似學過的那個知識點還有其他嗎？咱們經常做的這種題的方法是什么？……把問題還原給學生，讓自己做到自我分析，自我評判，自我遷移，自我提升。多些引導性問題把知識鏈接起來，啟發孩子們的思維，補充新知識，以至于達到學而思的目的。當學生體會到點滴進步時，成就感油然而生，堅持下去那么會思考的能力就磨礪出來了。孩子們也都是解決自己問題的專家，信任他可以解決自己的問題，，關注什么就會得到什么。你認為他們可以考進一本，就把考進一本的標準時刻在耳邊響起，耳熟能詳，耳濡目染的浸透，時間長了孩子們就變成我們所希望的樣子。

    學習知識的過程一定帶顆虔誠，敬畏之心長時間浸泡的過程，沒有一定的積淀就不可能達到一定的高度，作為家長，一定要有正確的心態，允許孩子成績波動，允許孩子的無名火，一直做好后盾，源源不斷的動力大多來自家庭。劃清界限，明白位置，課堂知識是師生共同參與，家長要做好老師與學生的溝通，幫助孩子們分析問題解決問題，這樣孩子的成長速度會更快。我想用冰心老人的一段話來作結束語，與大家共勉。

    愛在左，情在右。在生命的兩旁隨時播撒，隨時開花。將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿花拂葉的行人踏著荊棘，不覺痛苦，有淚可揮，不覺悲涼。

發布人：魯山縣一高    發布時間：2018-04-25